“做工程不能只‘看得懂圖紙’，更要‘讀得懂問(wèn)題’?！敝袊?guó)石油大學(xué)（華東）動(dòng)力工程及工程熱物理專(zhuān)業(yè)碩士研究生趙強(qiáng)在日前的項(xiàng)目成果分享會(huì)上有感而發(fā)。他參與研發(fā)的離子液體氫壓機(jī)，成為國(guó)內(nèi)首臺(tái)完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)45MPa離子液體氫壓機(jī)，已在加氫站實(shí)現(xiàn)了示范應(yīng)用。他表示：“參與具有挑戰(zhàn)性的工程項(xiàng)目，讓我真正體會(huì)到技術(shù)細(xì)節(jié)背后隱藏的復(fù)雜問(wèn)題，也讓我明白理解問(wèn)題本質(zhì)遠(yuǎn)比機(jī)械執(zhí)行設(shè)計(jì)圖紙更關(guān)鍵。”

面對(duì)“雙碳”戰(zhàn)略和能源裝備向大型化、高端化、智能化轉(zhuǎn)型對(duì)高層次人才的迫切需求，中國(guó)石油大學(xué)（華東）動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科構(gòu)建起以“全過(guò)程工程問(wèn)題靶向牽引”為核心、“四段漸進(jìn)式成長(zhǎng)路徑”為支撐的研究生培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了從“以教為主”向“以需為導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

該模式打破傳統(tǒng)課程與項(xiàng)目割裂的壁壘，以真實(shí)復(fù)雜工程問(wèn)題為牽引，通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建的“動(dòng)態(tài)項(xiàng)目庫(kù)”，引導(dǎo)學(xué)生帶題入組、帶題研學(xué)。據(jù)系主任李強(qiáng)教授介紹，本學(xué)科學(xué)生入學(xué)即進(jìn)入問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)路徑：理論學(xué)習(xí)階段圍繞項(xiàng)目背景系統(tǒng)掌握熱力系統(tǒng)分析、建模計(jì)算等關(guān)鍵知識(shí)；工程訓(xùn)練模塊強(qiáng)化CAD設(shè)計(jì)、CFD仿真與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等綜合技能；項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)則以小組協(xié)作方式攻堅(jiān)企業(yè)實(shí)際課題，培養(yǎng)系統(tǒng)集成與跨學(xué)科解決能力；成果孵化階段，需經(jīng)企業(yè)評(píng)價(jià)與場(chǎng)景驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)工程化、專(zhuān)利化或?qū)嶋H轉(zhuǎn)化。學(xué)生可自主選擇導(dǎo)師組合、進(jìn)階節(jié)奏與項(xiàng)目路徑，在“自選+共研”的機(jī)制下實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”再到“敢創(chuàng)”的成長(zhǎng)躍遷。

該模式能夠有機(jī)銜接知識(shí)、技能與科研應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中建立“學(xué)中研、研中創(chuàng)、創(chuàng)中用”的認(rèn)知體系，讓工程創(chuàng)新成果可視、可用、可轉(zhuǎn)化。“我們引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題，而非停留在教材層面?！眲?dòng)力工程及工程熱物理專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師王增麗表示，“我們系統(tǒng)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提升了設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)比例，深度融合課題制實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽訓(xùn)練和項(xiàng)目研發(fā)。只有讓學(xué)生在不確定性中找路徑，才能真正建構(gòu)起創(chuàng)新能力?！?/p>

博士研究生趙春輝對(duì)此深有體會(huì)：“我印象最深的一次訓(xùn)練是針對(duì)高溫?fù)Q熱器實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)。我們不是照搬已有模型，而是在不斷試驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析中提出自己的設(shè)計(jì)邏輯。工程創(chuàng)新往往源自對(duì)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)打磨和對(duì)結(jié)果的大膽想象?！?/p>

該模式實(shí)施以來(lái)，研究生工程創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)：獲中國(guó)專(zhuān)利優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)、日內(nèi)瓦國(guó)際發(fā)明展金獎(jiǎng)1項(xiàng)、侯德榜化工科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)1項(xiàng)、閔恩澤能源化工獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)96項(xiàng)、授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利403項(xiàng)。學(xué)生參與孵化形成重大科技成果46項(xiàng)，累計(jì)獲省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)。其中，大型承壓設(shè)備新型熱處理技術(shù)已成功應(yīng)用于“CAP1400核電示范工程”“玲瓏1號(hào)”等國(guó)家重大工程大型承壓設(shè)備制造。

“該模式的核心是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、定義問(wèn)題的能力?！睂W(xué)科帶頭人蔣文春教授指出，“我們培養(yǎng)的不只是執(zhí)行者，更是能夠主動(dòng)質(zhì)疑現(xiàn)狀、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。只有具備提出并破解復(fù)雜工程難題的勇氣和方法論，才能在未來(lái)的科技和產(chǎn)業(yè)變革中立于不敗之地。我們將‘以工程問(wèn)題為靶’作為人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實(shí)且動(dòng)態(tài)變化的工程場(chǎng)景中鍛造系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)接收者向問(wèn)題解決者的根本轉(zhuǎn)變?！?/p>

當(dāng)前，該機(jī)制已在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等多所高校落地推廣，并在教育部新工科建設(shè)成果交流會(huì)等平臺(tái)作專(zhuān)題匯報(bào)，獲業(yè)內(nèi)廣泛關(guān)注。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)表示，未來(lái)將進(jìn)一步夯實(shí)“以工程問(wèn)題為靶”的人才培養(yǎng)根基，探索更開(kāi)放協(xié)同、實(shí)踐導(dǎo)向的育人機(jī)制，努力打造可推廣、可復(fù)制、可持續(xù)的工程人才培養(yǎng)范式，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)持續(xù)注入源頭活水。