產(chǎn)科教融合是推動教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展的關(guān)鍵戰(zhàn)略，對于提升國家創(chuàng)新能力、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。目前，部分校企在搭建協(xié)同育人平臺、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等方面已取得初步成果。但仍面臨著人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研成果轉(zhuǎn)化效率偏低、量化考核缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、高校與企業(yè)目標(biāo)難協(xié)調(diào)等問題。

如何找到高校、企業(yè)、政府或協(xié)會多方共贏的目標(biāo)，建立有效的成果驗(yàn)收平衡機(jī)制？近日，在山東濱州博興舉辦的“智匯齊魯 融創(chuàng)未來”稷下學(xué)宮產(chǎn)教融創(chuàng)發(fā)展交流會上，業(yè)內(nèi)專家指出，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變思路，從追求短期時效的“撿雞蛋”模式轉(zhuǎn)向可持續(xù)的“養(yǎng)雞”模式。

融合模式已現(xiàn)成果

據(jù)了解，中國石油大學(xué)（華東）（下稱石油大學(xué)）通過系統(tǒng)性機(jī)制創(chuàng)新與多元化模式探索實(shí)現(xiàn)了深度的校企協(xié)同。石油大學(xué)教務(wù)處處長侯影飛介紹，該校累計(jì)投入超8億元打造深層油氣全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等13個國家級科研平臺，與山能集團(tuán)等企業(yè)合作成立石大山能新能源學(xué)院，實(shí)行校企雙院長制和科研團(tuán)隊(duì)互聘機(jī)制。依托國家油氣項(xiàng)目組建攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，該校構(gòu)建了“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)校—企業(yè)”的“四段式”培養(yǎng)路徑，推行訂單式人才班、本研貫通等人才培養(yǎng)模式。此外，學(xué)校建立專門機(jī)構(gòu)和“七個一”機(jī)制，完善制度文件明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要求，構(gòu)建項(xiàng)目制課程為主體的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接。

侯影飛表示，石油大學(xué)自誕生之初便與石化產(chǎn)業(yè)血脈相連，其學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密對接，具有先天優(yōu)勢。伴隨各行業(yè)邊界逐漸開放與融合，傳統(tǒng)封閉的產(chǎn)業(yè)格局正在被打破。教育、技術(shù)資源日益成為可共享的公共資源，高校憑借行業(yè)背景建立的壁壘逐步消解，以往依托單一產(chǎn)業(yè)形成的優(yōu)勢面臨挑戰(zhàn)。在此背景下，向前沿領(lǐng)域如新材料、新能源拓展，已成為石油大學(xué)轉(zhuǎn)型升級的必由之路。

京博控股集團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，為打通高等教育人才培養(yǎng)從高校到企業(yè)的“最后一公里”，2024年，山東省樂安慈孝公益基金會成立了濱州市稷下學(xué)宮產(chǎn)教融創(chuàng)研修中心，該中心聚焦科研成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)與人才培育，系統(tǒng)構(gòu)建校企協(xié)同育人的新生態(tài)。目前，中心已在京博控股集團(tuán)成功實(shí)踐“N1N產(chǎn)教融合模式”，通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)與科研轉(zhuǎn)化雙體系驅(qū)動，貫通了人才培養(yǎng)從理論到應(yīng)用的關(guān)鍵路徑，促進(jìn)了科研成果的高效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合。

截至目前，京博已依托該模式承接來自全球百余所高校的13000余名師生開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，推動多項(xiàng)科研成果就地轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和高校育人機(jī)制創(chuàng)新提供了可復(fù)制、有實(shí)效的解決方案。

評價標(biāo)準(zhǔn)待明晰

盡管如此，推動產(chǎn)科教融合仍面臨多重挑戰(zhàn)。

某行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人回顧了校企合作的發(fā)展歷程：過去行業(yè)部委可直接指令企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。隨著高校劃歸地方管理后，企業(yè)不再有強(qiáng)制義務(wù)支持教育，高校也失去了行業(yè)依托，導(dǎo)致育人質(zhì)量下滑。政府主導(dǎo)辦學(xué)雖能保障資金充足，卻可能削弱了行業(yè)特色；綜合性高校因缺乏產(chǎn)業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置較為泛化，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，也使企業(yè)的合作意愿降低。

有業(yè)內(nèi)專家指出，企業(yè)以市場運(yùn)營為導(dǎo)向，注重經(jīng)濟(jì)效益；高校則側(cè)重學(xué)生綜合發(fā)展，需兼顧長期人才培養(yǎng)規(guī)律。二者在產(chǎn)科教融合的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與人才成長路徑設(shè)計(jì)上存在訴求差異。

侯影飛表示，當(dāng)前產(chǎn)科教融合存在多個矛盾：高校知識體系更新速度通常滯后于產(chǎn)業(yè)升級需求；學(xué)生個體能力差異較大；企業(yè)長期單向投入人力財(cái)力難以持續(xù)?！白詈诵牡碾y點(diǎn)是缺乏對產(chǎn)科教融合各環(huán)節(jié)、各主體的量化考核評價標(biāo)準(zhǔn)?！彼麖?qiáng)調(diào)，對于如何量化評價學(xué)生的成長成本、教師參與融合的成果、企業(yè)內(nèi)部人員的貢獻(xiàn)，目前業(yè)內(nèi)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

京博負(fù)責(zé)人指出，當(dāng)前產(chǎn)科教融合體系的深化仍需要更多機(jī)制層面的協(xié)同創(chuàng)新。他表示，期待未來能在評價體系方面進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建起兼顧企業(yè)員工、高校教師和學(xué)生三方成長與收益的激勵機(jī)制。例如，將高校教師的論文考核指標(biāo)與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)銜接起來，形成更有利于人才培養(yǎng)的機(jī)制。同時，明確產(chǎn)科教融合中的主導(dǎo)方與協(xié)同方關(guān)系，有助于各方更精準(zhǔn)地定位自身角色、發(fā)揮優(yōu)勢。而在涉及國際合作的“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)中，他也強(qiáng)調(diào)，政府或行業(yè)協(xié)會在資源整合與平臺搭建方面的支持將發(fā)揮關(guān)鍵作用，助力實(shí)現(xiàn)更高水平的融通創(chuàng)新。

需建立長期投入理念

記者在采訪中了解到，多位專家呼吁，在產(chǎn)科教融合過程中，企業(yè)不能只想“撿雞蛋”，獲取現(xiàn)成的科研技術(shù)成果，而需前期“養(yǎng)雞”，投入培育過程。

侯影飛認(rèn)為：“必須設(shè)計(jì)校企雙贏的目標(biāo)，既要符合人才培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)生成長需要，也要切合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和運(yùn)行規(guī)律?！彼岢觯瑢a(chǎn)教融合與科教融匯結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化、科研攻關(guān)與人才培養(yǎng)深度結(jié)合，這是未來高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

對于具體操作，相關(guān)行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人建議，高?？梢劳行Ｓ褧戎亟ㄐＦ蠛献饕庀颍粎f(xié)會則聯(lián)結(jié)各方力量，制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)；政府需提供相關(guān)政策支持，高校自身也需準(zhǔn)確定位其在產(chǎn)業(yè)鏈中的角色。

京博負(fù)責(zé)人補(bǔ)充道，逐步建立高校、企業(yè)與學(xué)生三方均認(rèn)可的評價機(jī)制，通過合理的制度設(shè)計(jì)，企業(yè)可以在人才共育中獲得更高效的招聘通道、技術(shù)成果共享權(quán)益等優(yōu)先權(quán)；同時，推行學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級銜接機(jī)制，滿足學(xué)生對個人成長與就業(yè)的雙重需求，構(gòu)建更加暢通有序的人才發(fā)展路徑。

專家普遍認(rèn)為，唯有高校、企業(yè)、政府、協(xié)會形成合力，構(gòu)建科學(xué)的利益共享和評價機(jī)制，才能讓產(chǎn)科教融合走深走實(shí)。